中国法语教学法演变史(1850-2010) 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子版 mobi 在线

《中国法语教学法演变史（1850-2010）》围绕"何为中国式外语教学法"问题，以历史视角，通过大量与教学活动相关的档案、史料文献以及教科书，再现中国法语教学界引入、实践、内化各类外语教学法的过程，以揭示"中国外语教学法"的真正内涵。本书主要面向法语教学从业者，一方面展示外语教学法在中国法语教学领域的历史演变，加强业界对本领域方法的连贯性、自觉性认知，另一方面，期待通过展现教学理念在课堂教学及教材中应用的方式，提高法语教学界在实践中自觉、自主运用教学法的能力，实现理论与实际的结合，并为凝练出中国特色的教学法打下基础。

Sommaire

INTRODUCTION

I. Nos interrogations

II. La nécessité de revoir l’histoire méthodologique du fran？ais de Chine

III. Mécanisme de l’évolution didactique

IV. Découpage et structure, pour faire le point

PARTIE I PREMIER CONTACT

Chapitre 1 L’esprit méthodoloique en germe (17e-18e siècles)

1.1 Culture linguistique et didactique dans la Chine antique

1.2 L’arrivée de missionnaires d’Europe avec l’esprit de raison

1.3 L’apprentissage du chinois : démonstration d’une approche européenne ?

1.4 L’enseignement des langues étrangères : le modèle du latin

1.5 Un empire qui s’ouvrait aux langues et aux sciences occidentales

1.6 Conclusion partielle

PARTIE II RéCEPTION ET IMMITATION

Chapitre 2 épopée de la méthodologie traditionnelle (de 1850 au début du 20e siècle)

2.1 La MT, un choix méthodologique justifié ?

2.2 La culture didactique au sein des écoles d’initiative chinoise : entre ancienneté et modernité

2.3 Les écoles d’influence fran？aise : la contextualisation du modèle européen de ？ grammaire-

traduction ？

2.4 La société civile : tatonnement dans la recherche de méthodes et manuels propres aux Chinois

2.5 Conclusion partielle

Chapitre 3 La méthodologie directe : première ère scientifique (1915-1949)

3.1 Nouveaux besoins et nouveaux objectifs

3.2 Premières tentatives d’orientation de l’enseignement vers un objectif pratique (1900-1914)

3.3 L’entrée de la MD dans les pratiques (1915-1921)

3.4 La vulgarisation de la MD sous l’impulsion de la recherche théorique (après 1922)

3.5 L’enseignement du fran？ais après 1922 : retardement, confusion et évolution

3.6 Conclusion partielle

PARTIE III ASSIMILATION ET CRéATION

Chapitre 4 L’air d’influence de la méthodologie soviétique (Entre les années 1950-1970)

4.1 L’？ homogénéisation ？ des acteurs en scène

4.2 Le fran？ais et son destin accroché aux relations étrangères

4.3 Un fran？ais au service de la ？ cause socialiste ？

4.4

徐艳，北京外国语大学和法国尼斯大学联合培养博士，语言学及应用语言学专业（外国语言文化教学法方向）；曾为中国人民大学外国语学院法语系系主任、研究生导师，中国法语教学研究会理事。专注于外语教学法理论研究及实践，主持完成国家社科项目《中国法语教育史》，编写《法语循序渐进》等教材、教辅若干部，发表教学类论文十余篇。主要教授课程包括本科法语综合实践、法语基础语法、泛读、西方语言学，研究生语言学语言学原典导读等，曾获中国人民大学教学优秀奖以及校优秀班主任、先进工作个人称号。

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《中国法语教学法演变史（1850-2010）》按照历史脉络，全面厘清了自1850年以来，中国法语教学界从教学法理论研究到课堂实践各个层次的历史史料，是对中国法语教学一个半世纪以来积累的宝贵经验的详细总结和保存。更重要的是，本研究从从教学法这一学理上，系统深入地分析了中国外语教学在各个历史时期的特点和流派归属，细致解读了我国法语教学法演变的内在动力、特有规律和演变进程，让从事法语教学的广大教师，特别是广大青年法语教师能够比较完整、清晰地了解法语教学法意义上的"我们从哪里来"，并将有助于我们知道将"到哪里去"。

书摘插图

前言

PréfaceC’est avec un vif intérêt que j’ai lu cette Histoire des méthodologies de l’enseignement dufran？ais en Chine. Je tiens d’abord à féliciter Madame Xu Yan d’avoir accompli d’une manièreremarquable cet ouvrage de grande envergure à partir de sa thèse en cotutelle conjointement dirigéepar Monsieur le Professeur Jean-Pierre Cuq à l’Université de Nice en France et Monsieur leProfesseur Fu Rong à l’Université des Langues étrangères de Beijing, et brillamment soutenue en2014. En effet, ce qu’elle nous présente, c’est une recherche non seulement diachronique quiretrace le passé de notre E/A du FLE en Chine depuis son origine jusqu’à aujourd’hui (1850-2010),mais aussi globale qui couvre un éventail de la didactique des langues en général et de ladidactique du FLE en particulier, du milieu instituant et institué au sujet apprenant et enseignanten passant par l’objet langue-culture.Je m’intéresse d’autant plus à ce travail qu’il a très bien résumé les précieuses pratiquespédagogiques du FLE de nos devanciers, longtemps méconnues pourtant renfermant la quintessence de lapensée didactique chinoise. C’est à ma connaissance la première étude aussi sérieuse et complète del’évolution didactique de l’E/A du fran？ais en Chine, et de ce point de vue, elle comble uneimportante lacune dans la didactique chinoise du fran？ais langue étrangère. En plus de 400 pages,l’auteur a su nous décrire, analyser et interpréter d’une manière rigoureuse et professionnelle lemécanisme dynamique interne et externe de l’évolution des méthodologies de l’E/A du FLE en Chine,ainsi que leurs spécificités pour nous faire découvrir ？ d’où venons-nous ？ et nous interroger surla question de savoir ？ où allons-nous ？. D’ailleurs, cette recherche est pour moi revêtue d’unevaleur pratique. En effet, l’auteure a eu soin de mettre, à la disposition d’autres chercheurssusceptibles d’être intéressés dans des secteurs circonvoisins du sien, un document de référenceextrêment riche, copieux et solide, comportant des n