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《高校教育惩戒与学生权利保护问题研究》在探讨教育惩戒权的理论依据的基础上，系统归纳教育惩戒的种类及形式，运用法学基本理论，分析高校教育惩戒学校与教育惩戒对象学生之间的惩戒关系性质。从学生权利保护视角系统研究我国教育惩戒问题，为教育惩戒学的建立提供有益的参考,重点围绕研究者所能收集到的全国范围内1999年至2016年间的78个高校教育惩戒诉讼案例，进行了总体趋势分析、类型分析、原因分析，由此发现研究结果、得出研究结论，就目前我国面临教育惩戒而言，具有重要的现实意义。

目录

绪论

章研究背景、思路、方法及意义

节研究背景

一、研究缘起

二、研究综述

第二节研究思路

一、核心概念

二、研究问题

第三节研究方法与研究意义

一、研究方法

二、研究意义

第二章引发校生纠纷不断的高校教育惩戒案例分析

节为何选取诉讼案例为分析样本

一、诉讼案例代表性强

二、诉讼案例 为客观

三、诉讼案例统计

第二节高校教育惩戒诉讼案件概况

一、教育惩戒诉讼案件明显递增

二、高校教育惩戒纠纷类型多样

三、引发高校教育惩戒原因繁多

第三节导致校生纠纷的原因分析

一、教育法律对高校教育惩戒规定甚少

二、教育行政规章越权规定身份性惩戒

三、其他规范性文件对惩戒规定得较散

四、高校自治规范对惩戒规定得乱而杂

本章小结

第三章高校教育惩戒中易受侵犯的学生权利类型

节大学生在校期间享有广泛的权利

一、一般权利和学生权利

二、实体性权利和程序性权利

三、宪法权利和法律权利

第二节易受侵犯的学生实体权利

一、教育权

二、人身权

第三节易受侵犯的学生程序权利

一、惩戒决定作出前的权利

二、惩戒决定作出后的权利

本章小结

第四章高校教育惩戒侵犯学生权利的原因分析

节惩戒行为不规范是表层原因

一、惩戒实施主体未查清相关事实

二、惩戒依据制发和适用比较随意

三、惩戒过程中容易忽视程序规则

四、惩戒实施主体对学生过度惩戒

第二节惩戒关系定位不清是深层原因

一、高校教育惩戒权的来源

二、高校教育惩戒关系的理论学说

三、高校教育惩戒关系的再认识

本章小结

第五章高校教育惩戒中学生权利的保护方式

节高校教育惩戒中学生权利的立法保护

一、立法上落实身份惩戒法律保留与法律优位

二、立法上完善高校教育惩戒权的分配与制衡

第二节高校教育惩戒中学生权利的学校保护

一、高校自治规范是学校民主治理的前提

二、惩戒规范订立与实施应当有学生参与

三、高校实施惩戒行为应当符合法定边界

四、高校应重视对学生权利的事前保护

第三节高校教育惩戒中学生权利的行政与司法保护

一、在学生权利救济途径中确立修复正义

二、建立多元化的学生权利行政救济手段

三、司法中应加强对学生实体权利的救济

本章小结

结语

参考文献

后记图表目录

图表目录

图1-1-1学生与学校诉讼纠纷案件变化趋势（2010—2015年）6

图2-2-1教育惩戒诉讼案件年度统计（1999—2016年）42

图2-2-2教育惩戒诉讼案件类型及比例43

图2-2-3 学籍的原因比例44

图2-2-4学历、学位证书诉讼案件原因比例45

表2-3-1我国的教育法律体系48

表2-3-2新中国成立以来与高校教育惩戒有关的法律文件49

表2-3-3教育规章对高校教育惩戒规定比较50

表2-3-4《中国科学技术大学学生违纪 实施细则》对照61

戴国立，汉族，1982年生，山东聊城人。华东政法大学宪法学与行政法学硕士，华东师范大学教育学博士，副研究员，主要从事行政法学、教育法学和法学教育研究工作。曾在《东方法学》《复旦教育论坛》《中国教育学刊》等期刊发表论文数十篇。参编《宪法学案例图标》《高校学生实务管理法治化研究》等教材，主持或参与 “学位条例修订立法研究”、上海市*“中小学校学生管理办法”等重大课题。2019年入选上海市教育法学人才培育计划。

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书籍介绍

《高校教育惩戒与学生权利保护问题研究》在探讨教育惩戒权的理论依据的基础上，系统归纳教育惩戒的种类及形式，运用法学基本理论，分析高校教育惩戒学校与教育惩戒对象学生之间的惩戒关系性质。从学生权利保护视角系统研究我国教育惩戒问题，为教育惩戒学的建立提供有益的参考,重点围绕研究者所能收集到的全国范围内1999年至2016年间的78个高校教育惩戒诉讼案例，进行了总体趋势分析、类型分析、原因分析，由此发现研究结果、得出研究结论，就目前我国面临教育惩戒而言，具有重要的现实意义。