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教师的专业成长，归根到底决定于两件事。一是实践与反思，即“教书”，二是学习与汲取，即“读书”。“

着眼于此，本书精选冷玉斌老师教书与读书之文近30篇，有教育随笔、教学反思、教材解读、读书札记、童书评论等，案例丰富，内容多样；既有专注学科的思虑，也有面向教育的言说，更有落脚人生的省察，视角独特，思考独到。

作者记教书事，述读书味，冷眼热心，笔端常带温情与善意。冷老师 “教”“读”相长，极具借鉴价值。

本书适合中小学教师培训与阅读，是教师专业成长的优秀读本，也适合教育管理者阅读。

序　一天天读书，一天天教书 

上篇 教书 

辑　教育行走 

新生小寒 

猪小妹的芭蕾课 

教育，可能性的艺术 

找到一条合适的路 

细说“儿童新闻” 

漫步云端 

献出更多教育的善意 

第二辑　语文光亮 

追寻有智慧的阅读 

聆听文本内部的声音——《孙中山破陋习》教学三题 

从“好教不好教”看教材选文标准兼及其他 

却向教材觅“儿童” 

做妈妈是一件很复杂的事——《蘑菇该奖给谁》四题 

《小鹰学飞》三题 

“一起寻找圣诞老人”教学赏析 

下篇 读书 

辑　经典味道 

和洛克一起，缓缓前行 

癸巳伏日读书小札 

新春做伴好读书 

在书中小站片刻 

学习善良 

当我们谈论雷夫时我们在谈论什么 

经历“具体的阅读过程” 

第二辑　童书绿荫 

好的时光 

一寸一寸好人生 

向着梦想那方 

底层的珍珠 

他的启蒙，你的童年 

把世界带给孩子 

后　记 

冷玉斌，小学语文教学专家，“国培计划”北京大学小学语文课程开发及教学指导专家。中国教育报“2015年度推动读书十大人物”。参与编写《新经典•日日诵》《我的母语课》《新语文读本》等。

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序

一天天读书，一天天教书 

冷玉斌是我的好友。他憨厚而低调，于是他很容易被人遗忘。 

可就是这样一位不起眼的小伙子，竟是“国培计划”北京大学小学语文课程开发及教学指导专家。 

如果你读了他参与编写的《救救孩子：小学语文教材批判》，你就不得不为他对教材的深邃理解而折服；如果你浏览了他主编的《家庭学校》，你就不得不为他的教育视野而喝彩。他还主持了“‘亲近母语’儿童哲学课程研究”课题，担任《基础教育课程》杂志的小学语文培训学科顾问…… 

献出更多教育的善意 

一直以来，冷玉斌都在江苏省兴化市的一个小镇生活、教书。 

他目睹了村小被撤并、学生长期留守且身心成长受阻等令人痛心的景象。看着自己班上的孩子，他常常不自觉地感到难过。当一些孩子穷得还在为一本五毛钱的本子哭泣时，他感到，所有的教育都难有成果。 

于是，畏缩、自卑、短视随之而起。 

冷玉斌也不例外，他也无望、无助过，也焦虑、忧伤、慌张过。 

可是，乡村何辜？于是他选择了阅读，他坚信能够在阅读中获得力量和自信，也坚信能够在阅读中构筑一个心中的广袤世界。 

他读到王小妮《上课记》序言中的一段话：“在今天，一个自认的好人总不能什么也不做，总不能继续束手待亡。哪怕多数人都在侧目观望，认为我做的这些全无意义，渺小微弱，甚至是飞蛾扑火。如果它完全是徒劳的，也要让这徒劳发生。”这时，他忽然明白，在乡村，在这个时代，他所做的、所说的，即使是徒劳的，但在发生的那一刻，依然有它深远的意义。于是，他说，“总得有人去擦星星”，“即使你不见得就能擦亮星星，但对星星而言，这种被爱的温暖，还是可贵的”。 

是的，的确可贵。因为有了阅读，他挺住了。阅读，尤其是和孩子们一起阅读，使他安定了下来，让他明白了自己的身份和定位，悟出了“理想的教育无非是师与生都成长为真正的人”这个道理。 

其实，冷玉斌所做的，无非是些琐事。 

比如，因为自己喜欢读书，他便也希望学生能通过阅读拓展眼界，增长见识，让他们向着明亮那方发展。他开过童书讲堂，每周一次；也曾设法下载好的儿童影片，在班上和学生一起欣赏。从2004年开始，他在自己班上开始了儿童文学作品的介绍与导读。初的做法很简单，就是大声读给孩子们听。读书过程中，学生们一阵欢笑接着一阵欢笑。在大声读之外，他还尝试进行师生共读，然后围绕一本书展开讨论并撰写笔记，制作个人读书卡和读书小报。他在教室墙上贴上了一张大白纸，纸上写有全班同学的名字，每个名字后面是一节火车头。学生每读完一本书，汇报之后就可以在自己的火车头后添上一节小车厢。今天他还记得，一位姓许的学生在一个学期内，火车头后面的小车厢从无到有，达到了近40节。 

“那是好的阅读时光。”每当回忆起这些时，他就兴高采烈。 

这些做法，他始终在坚持，故尤令人钦佩。虽然是小事工程，但积细流成江海，积跬步达万里，数年下来，对学生的影响，不可小觑。 

在教育孩子的过程中，他一直坚持与学生进行“人”的交往，而不仅仅是知识的传递。冷玉斌认为，教育须更偏重于生活、精神和灵魂。因而，他更希望自己能成为孩子的朋友与向导。与学生一起聊聊天，谈谈心，开故事会，一起到学校草坪上享受阳光，享受阅读，这些事情多么美好！在一本书里，一名学生说他的国文老师“只是静静地看着我，读我的文章，并在适当的时刻让我知道，他正在看着”。冷玉斌说，他要的就是这种生活状态。 

“我还是相信，生活并非命运，我可以学特蕾莎修女，怀着一颗伟大的心，做细小的事情，用自己的爱和关怀，给乡村更多教育的善意。”在《献出更多教育的善意》一文中，冷玉斌如是说。这大约就是他作为一个教师的责任，也是作为一个读书人的良知。 

阅读意味着发现联系 

冷玉斌痴迷读书，“有时一个专题一个专题地读，有时逢着喜欢的就拿来读”。当然，他也有特别专注的，比如对儿童文学，他就特别感兴趣，并有意识地收集书籍，现在，手头已经收集了儿童文学书2000多册；对图画书，他更加着迷。 

总有人会问：“你平时这么忙，如何能看这么多书？”冷玉斌说他读书的速度很快，而且也不见得把书一页页翻完，因为很多时候，他是随着问题读的。 

当一个人以读书为生活时，有时会陷入孤苦之中。 

在一篇谈读书的文章中，他这样写道：“夜是静的，我与书之间，只存在一种微微的温凉之意，执卷在手，仿佛握住全部的自己……我一向认为，想要坚持长时段的个人化阅读，一定得保持必要的孤独，假期喧嚣，尤需如此。” 

相信天下大多数读书人，都会将这种孤独当作一种私有的幸福。可是，在一次谈话中，我还是不合时宜地问了他一句：“你想靠读书来改变教育，是不是一厢情愿？” 

冷玉斌无奈地笑笑：“从没这么想过。” 

冷玉斌不亦乐乎地走在教师阅读的路上，因为读书给了他丰富的精神养分，而且这种养分不光滋养着他，也滋养着他身边的人。一天天教书，一天天读书，孩子经由这样的陪伴，也许便有了一个远大前程。所以说，教师的阅读，看似没有即刻的功利，实则却是一种对未来长久负责的体现。一位教师为学生提供的珍贵的服务之一，就是将他们从一本书带往另一本书。所以，许多时候，阅读的力量甚于教书。 

不仅如此，冷玉斌的爱读书，也在潜移默化中影响着他周围的老师。早在2006年，他就和同事组织了“远流”读书会，举办沙龙和专题讲演，以阅读影响了很多青年教师。 

当时，大家一起读教育、教学类的书，如各种教育经典；读文史类的书，如叶嘉莹和朱光潜的著作。当然，儿童文学是重点，像《窗边的小豆豆》《夏洛的网》等，几乎人手一册，他们希望借此触摸孩子的心灵。 

“共读”产生了令人愉悦的效果。冷玉斌说，他开心的事就是发现的某本书恰好与某位老师“尺码相同”。 

在宁静中阅读、思考 

不少朋友都劝冷玉斌“赶快出来”，他若有所思地说：“自己的确在考虑这个问题。”然而几年过去了，他依旧在小镇上自得其乐。 

不是说他没有向外的心思。自受邀成为《家庭学校》的主编以来，他不负众望，“今天我们如何读经”“儿童与网络”“儿童与哲学”“儿童的艺术教育”等几个专题观点独到，让读者耳目一新；他在各处做的报告、撰写的文字，也发人深省。但他说：“我一直都过得很安乐，不想与家人分开，主要的是，虽然这个地方条件差，但可以拥有研究与思考的自由，可以比较安心地读些书、想些问题。” 

原来，相对落后的小镇，在冷玉斌看来，却是宁静而自由的宝地。当然，更重要的，或许是因为那里有着他所放心不下的孩子。这便是他的视野和境界。“心有多大，地有多宽。”我问他：“如果给你足够的时间和空间，你会做什么？”冷玉斌不假思索地回答：“我想开一间书店；一家三口常常旅行。” 

王小庆 

2017年5月 

书评

认识冷玉斌老师多年，一切有关他的信息，都是读书和教书的事，人世间的喧嚣浮躁，扰不了玉斌老师沉静的心。学生必须跟真正的读书人在一起，才有可能获得教养；一生中有几盏灯始终亮着，良好的习惯就能延续到永久。我想，在很久很久以后，当那些学生回望童年时，仍然会看到读书人冷玉斌老师点亮的灯。 

——《致青年教师》作者、退休教师　吴　非 

冷玉斌老师是纯粹的读书人，读得多，读得活，读得透。读之余又勤于写，他的文章厚实深远，满纸赤诚，读来受益良多。 

——《教书记》作者、小学教师　朱　煜 

用十年光阴，冷玉斌老师写出这本火热的书。此书教人热爱，也让人冷静；值得轻抚，更值得细读。 

——《一个独立教师的语文之旅》作者、“越读馆”创始人　郭初阳 

冷玉斌老师的教书，浸润着对孩子的温情、对人性的尊重；他的读书功力，来自一天天的积累，一篇篇的锤炼。更令我钦佩的是，他的文字非常明亮，既有哲学的关照，也有生命的脉动，好看，耐思。 

——《被遗忘的烛光》主编、“大地良师”互学计划发起人　王丽琴 

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书籍介绍

教师的专业成长，归根到底决定于两件事。一是实践与反思，即“教书”，二是学习与汲取，即“读书”。“

着眼于此，本书精选冷玉斌老师教书与读书之文近30篇，有教育随笔、教学反思、教材解读、读书札记、童书评论等，案例丰富，内容多样；既有专注学科的思虑，也有面向教育的言说，更有落脚人生的省察，视角独特，思考独到。

作者记教书事，述读书味，冷眼热心，笔端常带温情与善意。冷老师 “教”“读”相长，极具借鉴价值。

本书适合中小学教师培训与阅读，是教师专业成长的优秀读本，也适合教育管理者阅读。