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生命道德教育是在新生物学范式的视域下基于考察现实的生命价值失落、学校道德教育出现生命“空场”现象，重新审视生命、人、道德与道德教育，以非线性的复杂思维万式，建构的一种新的道德教育范式。

本书从对生命道德现象和范畴的思考开始，至生命叙事结束，其问主要由新生物学范式、生命道德教育

成为优质自己、关爱生命等构成基本的逻辑结构和思想流程。

作者提出了生命道德这一新的道德范畴，并进一步论证了生命道德需要教育，生命道德教育要生命化，将以新生物学范式的视野建构的生命道德教育的价值期望，定位于成为优质自己，王题为关爱生命，主要存在方式为生命叙事，主张生命道德教育要回到生命之中、遵循生命之道、关爱生命生命有爱。

本书重视科学性基础，同时洋溢着一种真情实意和人文情怀，既服人又感人，对我国德育理论的空白有所填补，在当今世界具有唤醒人的价值、德育魅力的学术价值双及教育实践价值。

前言

　一、本书的目的和意义

　二、本书的结构

　三、本书的研究方法

　四、本书的主要特色

章　生命道德：一个值得关注的道德新范畴

　节　生命道德的提出

　第二节　生命道德的理论界定

　第三节　与生命道德相邻的概念

第二章　新生物学范式：建构生命道德教育的视野

　节　人类存在范式的理论解读

　第二节　理解新生物学范式

　第三节　人在新生物学范式的重新审视

　第四节　现代道德教育的哲学反思

第三章　生命道德教育：一个重要的道德教育范畴

　节　生命道德教育的理论定位

　第二节　生命道德教育的基本理念

　第三节　生命道德教育的理论特征

　第四节　与生命道德教育相关的教育思想

第四章　成为优质自己：生命道德教育的一种价值期望

　节　成为优质自己的生命视野

　第二节　成为优质自己的哲学伦理学基础

　第三节　成为优质自己的心理学基础

　第四节　成为优质自己的时代呼唤

　第五节　成为优质自己的生命聚焦点

第五章　关爱生命：生命道德教育的主题

　节　关爱生命的内涵

　第二节　生死教育

　第三节　教师之爱

第六章　生命叙事：生命道德教育的主要存在方式

　节　生命叙事诞生的心路历程

　第二节　生命叙事是一种特殊的叙事方式

　第三节　生命叙事的个体成长价值

　第四节　生命叙事的道德教育价值

主要参考文献

博士论文评语

后记

刘慧，1962年出生，辽宁省沈阳市人。沈阳师范大学教育科学学院教授，硕士生导师，*人文社会科学重点研究基地南京师范。大学道德教育研究所兼职研究员。先后于1987年，1996年毕业于沈阳师范学院，获理工学士学位，法学本科二学历；1999年毕业于华中理工。大学高等教育管

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章　生命道德：一个值得关注的道德新范畴　　

　　“生命道德’’作为本书立论的核心概念，是笔者在思考如何界定生命道德教育的概念时提出来的。对这个概念的思考，笔者是从对生命道德教育及它与其他道德教育的关系问题人手的。在思考将生命纳入道德教育的意义时，笔者认为，将生命纳入道德教育的目的是为了凸显对生命的关注，但如何关注是道德教育研究必须回答的一个核心问题。从人对待生命的不同态度所带来的不同结果看，当蔑视或无视生命时，人类就难逃厄运；当关爱生命时，人与人、社会、自然的关系就是生态的，既有利于个体生命的生存与发展，也有利于社会、自然的存在与发展。从关系的角度看，人与生命之间的关系不完全等同于人与人、人与社会、人与自然关系。提出“生命道德，，这一概念，就是要将人与自己及其他生命之间关系中的道德称之为生命道德。这样做的目的就是为了凸显生命在人的意识中的位置，凸显人对生命的关爱。建构、理解生命道德教育的关键是生命道德。也就是说，围绕着如何界定、理解生命道德教育所展开的一系列问题的核心是生命道德。为此，必须对生命道德的理论内涵和思想边界予以界定。本章试图思考和阐述：提出生命道德范畴是否有必要性？能否从道德教育哲学的视角提出生命道德这样一个道德范畴？什么是生命道德？

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书籍介绍

《生命德育论》内容简介：生命道德如同其他道德一样，个体生命必须通过学习才能获得。建构生命道德教育有助于人的生命道德学习。《生命德育论》提出生命道德教育范畴的深意还在于，它可以为教育和道德教育理论与实践的诸多探索提供一个更为基础的概念，以利于“打通”一系列新理念与实践探索之间的关系，同时也为道德教育何以可能和怎样可能及其相互关系提供内在依据。